Midi Pédago – Partage entre enseignants avec l’usage de WAP

Le CEMU, Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire, est le service d’appui à la pédagogie de l’Université de Caen Normandie.

Reconnu pour son travail sur l’innovation pédagogique, et la ludopédagogie, il accompagne les enseignants dans la conception de formations, les usages du numérique, les ressources pédagogiques et les projets de transformation pédagogique.

J’ai rencontré Jérôme Legrix-Pagès au Learning Show 2017, alors que WAP en était encore à ses débuts.

Lors de mon intervention sous forme de session WAP pendant l’événement, j’avais organisé un tirage au sort pour faire gagner des jeux de cartes de la méthode WAP. Jérôme et son collègue Damien Bouchard faisaient partie des gagnants.

Quelques années plus tard, j’ai découvert avec enthousiasme qu’ils avaient continué à expérimenter les cartes au sein d’un groupe d’enseignants de l’Université de Caen Normandie.

Leur usage intelligent et très concret de WAP mérite d’être partagé tant il peut inspirer d’autres universités souhaitant développer une véritable communauté apprenante entre enseignants.

Jérôme est en charge de la mise en œuvre de la stratégie de transformation pédagogique de l’université. Damien pilote le projet écri+ au sein du CEMU.

Au départ, ils utilisent WAP dans le cadre d’un parcours de formation blended learning de 6 semaines destiné à des enseignants de l’université. Les participants suivent le MOOC sur les innovations pédagogiques de France Université Numérique.

Toutes les deux semaines, les enseignants se retrouvent sur le temps du déjeuner, de 12h à 13h30 — seul créneau réellement disponible pour beaucoup d’entre eux. L’objectif est simple : partager leurs expérimentations, faire un point sur leurs avancées et s’encourager mutuellement à tester de nouvelles pratiques pédagogiques.

Jérôme et Damien utilisent les cartes WAP pour structurer les échanges entre enseignants :

• Identifier sur ce qui fonctionne le mieux pour chacun dans ses cours

• Capitaliser sur les pratiques pédagogiques testées cette année

• Rencontrer de nouveaux collègues pour se soutenir dans l’évolution de ses pratiques pédagogiques

Le kit est composé de cartes de différentes couleurs, chacune correspondant à une phase de l’échange.

Les cartes bleues servent à ouvrir la discussion avec des questions qui font émerger les expériences : ce qui a été testé, ce qui inspire ou encore ce que chacun aimerait essayer.

Les cartes jaunes permettent d’interrompre pour demander un exemple concret, un retour d’expérience ou l’avis du groupe.

Les cartes rouges amènent les participants dans une logique de mise en action très concrète : “Pour la prochaine fois, qu’est-ce que tu comptes tester ?”, “Quelle petite expérimentation peux-tu lancer ?”.

Enfin, les cartes vertes invitent les participants à prendre du recul sur leurs apprentissages, leurs ressentis ou les prochaines thématiques qu’ils souhaiteraient explorer.

Au fil des sessions, Damien et Jérôme constatent un phénomène intéressant : les participants utilisent beaucoup les cartes au début pour acquérir les règles de l’échange, puis progressivement les cartes deviennent surtout des repères visuels et des aides-mémoire placés au centre de la table.

Les enseignants s’installent en petits îlots de 4 à 5 personnes, souvent de manière aléatoire. Cette diversité favorise les rencontres entre collègues qui n’auraient probablement jamais échangé spontanément.

Chaque session se termine par 15 minutes de restitution collective. Dans chaque groupe, un “scribe” documente les échanges et restitue ce qu’il a compris. Les participants complètent, précisent ou enrichissent les éléments partagés.

Cette phase joue un rôle clé : elle permet aux enseignants de cartographier progressivement les expertises et expériences présentes dans la communauté. Lors des sessions suivantes, certains choisissent volontairement de rejoindre une personne dont ils souhaitent approfondir l’expérience : “La dernière fois tu parlais de ta classe inversée, peux-tu nous en dire plus ?”.

Progressivement, le dispositif s’ancre dans les pratiques et devient un rendez-vous identifié par tous : le “Midi Pédago”.

Au-delà du partage de pratiques, cette dynamique contribue à faire évoluer la posture des enseignants. L’enseignant n’est plus uniquement dans une posture descendante de “tout sachant”, mais devient une personne ressource qui apprend aussi des autres, expérimente et construit collectivement.

Certains enseignants ont même commencé à réutiliser les cartes WAP dans leurs propres cours. Une enseignante de philosophie envisage par exemple de les utiliser pour structurer et encourager les discussions philosophiques dans sa classe.

Damien et Jérôme comptent bien continuer à accompagner ces nouveaux usages !

Témoignages